考试的利弊

发布日期:2019-10-21 13:40   来源:未知   阅读:

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  伴随着人类社会的发展,考试也已走过了几千年。在这个新观念、新要求的21世纪,人们一定会问:“考试为什么能随人类社会走这么久?它还能走多久?怎样让它走得更久?”这些问题是值得我们探讨的。考试是否发挥了其本质?考试的目的是什么? 考试给你增加了多少压力? 你希望一学期有几次考试? 你能认真对待每一次考试吗? 考试前你会认真复习吗? 考试对你有帮助吗?这些问题是需要我们关注的。

  其实考试是一把双刃剑。科学的考试对社会各方面都有着重大的积极影响;反之,苦考试不科学,不能反应社会要求,就会成为社会发展、人才发展、教育发展的桎梏。考试的利弊又何在呢?

  (一)考试的功能首先,作为人才培养基地的学校,它的考试最先和人才发生作用。考试在这里起着一个简化的作用。由于它的存在,人才检测过程与时间被大大缩短了,对教育的信息反馈也更为灵敏。从此,它成为人才供求的调节器,将社会对人才的需要与人才培养的可能连结起来。而且,这种功能随社会变革而不断深入,促成了教育与社会之间长期而有效的对话。其次,考试同样作用于教育。它作为前期教学总结和后期教学的开始,一方面促使师生共同向更高目标迈进,另一方面它使得学生的学习具有个性倾向。从而使得人才向着系统化和个性化发展。直面当今社会的考试,它的功能也在不断延伸,但这始终离不开它对教育和对人才的这两个功能。但在未来,它的角色将越来越复杂,这要看社会发展的程度如何。

  (二)当今考试的弊端社会将共需求反映给人才和教育,从而间接地对考试提出要求。但是社会的发展变革日新月异,其所提出的要求,也是日新月异的,但我们的考试的人为改革不是备随时性,从而在这里就形成了考试与暂时性社会要求的矛盾,这便是考试弊端产生的根源。弊端一:德与才在考试中的偏重问题原始社会的考试雏形,就正有一个德与才的标准问题,即现在所谓的“德才兼备即为人才”的人才观。纵观考试的日新月异的发展,从原始考试雏形到周朝的“六计”这种重德轻才型考试,再到战国时德才并重型考试,到隋朝科举这种重才轻德型考试,人们讨论这个“德重于才”还是“才重于德”的问题的历程似乎是从“重德”发展到“重才”的,但这是否表明“才”在人才含义中是比“德”所占的份量要重呢?答案是否定的。即使是现在众说纷纭的人才定义中,“德”都是重于“才”,人们一味地重视才育,而不重视德育,那么教育成果中不就可能出现希特勒那样军政才能超常的世界战争?不就可能出现大批像清华大学生刘海洋那样高分低德的学生?不就可能出现大批计算机黑客和商界智贼了吗?那么,考试乃至教育就毫无意义了。

  因此,对于任何一种教育制度而言,德育重于才育;对于任何一种考试制度而言,考德也要重于考才。再有,这也把学生的视野固定在“中考”与“高考“四 个字眼上,而对自己的道德修养不加重视,有的甚至是不闻不问,还传出“学习搞好就行了”的叫声,我们难道能说它不是现在的高考制度的产物吗? “德,才之帅也。”等到到处都是知识挂帅,那么这个本来以人文道德为基础的社会最终将会倒溃。而考试却不能反映这一要求,这无疑是考试的一大弊端。弊端二:考试的程式化长期以来,对考试的评论,历来是仁者见仁,智者见智,素无定评,颂扬者颇多,批驳者非少。考试的程式化是与灵活化相对的。它主要包括两个方面:

  一、考试内容被人为地有意识或无意识地一定程度上被固定,而不突出灵活应用;

  二、考试的目的局限性,即教育的形式步骤都以考试为标准,即所谓的“应试观”。考试最终服务于社会,当考试的一方的内容目的局限化,则其选拔的人才的视野,能力也是局限化的,最终结果导致社会发展受阻。

  任何事物都具有两面性,考试也同样有其利、也有其弊。当然,我们不能因为其有“利”,就全面褒扬;也不能因为其“弊”,而将其舍弃。其实由于人的德、学、才、识、体是有着客观差异的,这种差异又是可测的,因此,在选拔人才问题上都会不可避免地牵涉到考试。因而考试是客观而永恒存在的,我们要做的就是改革考试,而非取消考试;是要尽量减少其弊端,而非能消除其弊端。最后,我们强调我们的口号是“以客观的态度看待现在的考试,以发展的观点改革静止的考试。”

  考试是有利的但是考试衍生出来的招生.竞争是极其不利的,照目前的情况来看,看是制度造成了一群的,读书能力极强的,但实际能力和一个8岁的小孩都不如的“高材生”

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